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蔡正良的博客

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关于我

我、 笔名师斌。云南省保山市作家协会会员,中国诗歌学会会员,湖南省教育学会会员,中国教育写作学会会员,全国校园文学社团研究会常务理事,中华全国教育家协会会员。著书立说逾百部(篇),各级获奖近百次。中学语文高级教师。教书几近一辈子,内地边疆六十年。

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潜心开展读写一体实验 有效提高阅读写作能力  

2010-09-11 17:04:05|  分类: 教育教学论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       二OO六年六月二十八日,保山曙光学校申请参加中央教科所教育理论研究部“中小学生阅读写作能力协调发展有效提高”课题的研究,七月十九日收到总课题领导小组的批复,“同意该校上报子课题并委托周芝连,蔡正良同志为子课题组负责人,聘请蔡正良老题为课题指导教师”。同年八月学校由中央教科所教育理论研究部授牌正式投入研究。

开展研究已历五个年头,整整的四年中,学校课题组认真落实总课题组的各项工作计划,创造性地开展了一系的研究工作,取得了骄人的成绩。2009年12月8日由国家语委语言文字规范标准测查认证中心组织专家对“中小学生阅读与写作能力协调发展有效提高”进行评审,鉴定课题科研成果达到优秀水平并给学校课题组颁发了科研成果结题证书。

一、研究内容、过程和方法

一)研究内容

总课题组曾在研究方案中开列了三大项九小项研究内容,我校课题组根据教学实际,重点研究“阅读写作能力协调发展有效提高”教学的心理研究中的“读写一体化”教学意识研究并兼顾其他方面的研究,如“阅读写作能力协调发展有效提高”的教学技术研究等。

二)过程和方法

第一、按照总课题组的步骤有序开展研究。

总课题组曾要求各子课题组围绕主题开展研究积极撰写论文。如O八年、O九年总课题组开列了十五个论文题目,作为论文撰写限定的文题和年度课题重点研究内容。我们及时组织实验教师予以落实,先后有蔡正良、伍丽华、肖志春、廖智慧、蔡丽、刘三、汪艳、廖阳贵、谢鑫、夏维等老师撰写了教学论文,有的还获得了一等奖。

第二、根据学校自身特点深入开展研究

1、编写校本教材。

2、举行演讲比赛。

3、主办书法比赛。

4、组织征文活动。

第三、结合学生基础薄弱的实际,持久开展“五个一”研究。

1、课前一个成语

2、课后一句名言警句

3、每天一首古诗

4、每天写好一个汉字

5、每天写好一篇日记(读书笔记)

第四、注重学生心理塑造,创造性开展研究。

在日常教学实践中,教师十分重视读写结合,在传授知识的同时,注重学生读写一体化心理的塑造。蔡正良老师的具体做法是:在阅读教学中开辟写作教学的捷径。

1、要善于从阅读教学中寻找写作灵感;

2、要善于从阅读教学中储存写作素材;

3、要善于从阅读教学中积累写作技巧。

肖志春老师《我在〈荷塘月色〉教学中是怎样选择阅读与写作结合点的》中说:“我常常抓住写作思路、语言美这两点进行阅读和写作。阅读是写作的基础,写作是阅读的升华,只有把阅读和写作有机地结合起来,才能收到事半功倍的效果。

二、研究结论

一)就整个研究过程而言:

1、领导重视是课题研究的可靠保证

保山曙光学校虽说是一所私立学校,但周芝连校长及校务会一班人并不只把眼光瞄在生源上,而是高瞻远瞩,清醒地认识到:学校要创品牌,教科研是方向,以科研带动教学,才能出成果。由于有此明确的指导思想,当申报一开始,周校长便积极支持,亲自参与实验方案的研究,一直忙到中央教科所教育理论研究部授予学校为全国“中小学生阅读写作能力协调发展有效提高”子课题组并挂牌才放下心来。

然后,学校专门指派教务处一名副主任抓课题研究工作。每学期期初,周校长都要予以指导研究,期末都要予以检查总结。07年下半年,校务会特别研究给一名教研员每月200元的补贴,作为课题研究的劳动报酬,促使其为课题研究竭尽全力。

论文成果参评,学校根据规定,给予国家级一等奖奖300元,二等奖奖250元,三等奖奖200元的奖金。这样大大调动了老师们研究的积极性。

2、全体投入是课题研究的不竭动力

曙光学校语文组有23位语文老师,学校是属于完全中学的架子,从初一到高三共44个班,近两千名学生。学校动员全体语文老师都参加课题研究,每个班都是课题研究的实验班。

学校出现了一股研究热。伍丽华老师是位30多岁不到40岁的女教师,此人对研究很感兴趣,O八年上半年,她的论文《学生怕写作文心理探究及教学对策》获年度参评论文三等奖。现在她正以满腔的热情投入在研究中,她的论文新作又选送区教研室和中国教育教学研究会参评获奖。

O八年下半年,教务处选送参评区教育局教研室和中国教育教学研究会的几十篇论文,课题组老师占了大部分。

3、研究有序是课题研究的正确方向

如前所述,曙光学校是所私立学校,学校与教师在去留问题上是双向选择,故而每学期都有教师流动。据此,课题组在每学期的期初、期中都要召开全体实验教师培训会议,都要认真地讲解研究的目的意义,内容方法,使他们做到胸中有数,有的放矢。

为了提高学生的读写能力,每个学期学校都要组织写作知识讲座或作文竞赛,极大的调动和发挥了学生读写的主观能动性。

O六年下半年至O九年下半年,学校以文学社名义办好了地级校园文学刊物《曙光初照》四期。相继发表师生文章800篇(首)。

O七年暑假,学校课题组根据我校的教学改革实际,组织了全校语文老师和学生的中华传统文化社会调查。首先课题组印发了开展中华传统文化社会调查的《告家长书》;然后由学校派出各地招生的老师作领队,带领学生在当地进行传统文化的社会调查;最后将调查的结果写成文字上交课题组。此项活动结束共收到文章474篇,其中高三文科实验班写了25篇高质量的文章,据此,课题组在《曙光初照》里增设了一个栏目为“魅力滇西”,精选了16篇文章发表。

由于开展课题研究的需要,学校主动与全国知名度高的报刊杂志社联系,让其推介学校。其中《语文报》、《作文报》、《中学语文》、《作文评点报》、《考试指南报》等辟专版推介了学校或文学社。还有《中国校园文学》、《作文周刊》、《创新作文》、《中学生语数外》等多次发表师生作品,时代出版社出版的《全国青少年作家作品总汇》也载学生作品9篇。

课题组组织学生订阅了《作文报》尽管此报发行不够及时,学生对其很高的寄望值没有下降,订阅的兴趣没有减退,这与课题组的宣传是分不开的。

二)就课题研究实现的目标,产生的积极作用而言

1、基本实现了我们参加课题研究的目标。即将阅读、写作教学建筑在科学分析、科学建构教学方法的基础上,从提高学生语文素养,培养学生读写能力出发,改革现有语文教学结构和课程结构,大面积高效率地提高学校语文教学质量。

2、读写教学的结合,产生了积极的作用:

①、阅读什么,就坚持写作什么,做到了有章可循,有法可依,读与写紧密结合,理论与实践紧密结合,天衣无缝而不是互不相干的“两张皮”,亦不是“聋子唱戏—各顾各”。使学生做到了言之有法。

②、扩大阅读量丰富了读写的内容,使学生言之有物

③、广泛开展活动,激发了学生读写的兴趣,使学生产生强烈求知欲望,并使他们言之有味。

3、仅靠语文教学课本(读本)远远不够,创造条件组织师生办好文学社刊,为师生发表作品提供平台,让全体学生学有榜样,整体提高读写水平。

三)存在的主要问题:课题目前研究水平不平衡,成员流动不稳定不便于管理。

三、研究成果

1、学校编写的校本教材《中学课外古典诗词曲背诵读本》荣获O七年度教科研成果一等奖。学校校园文学刊物《曙光初照》O七、O八、O九年先后荣奖一等奖。

2、O六、O七、O八、O九每年编印一本地市级文学刊物《曙光初照》,共发表师生作品近800篇(首),并推荐学生作品120多篇(首)公开发表。三年中,学生参加区、市、省、国家级有关竞赛有124人次获奖。

3、向报刊杂志及时、集中推介学校课题研究成果。O七年四月《作文报》、O七年五月《作文评点报》,O七年八月时代出版社出版的《全国青少年作家作品总汇》,O七年九月《语文报》,O八年七月《中学语文》第7-8期合刊,O八年六月《中国校园文学》,O九年四月《考试指南报》等书刊报均发了学生作品专版。

4、实验教师踊跃撰写教育教学论文,实验教师论文(含相关教研活动)获奖达54人次。

总之,潜心开展读写一体化课题研究,强化了渗透机制,注重了真情实感的培养,调动和发挥了学生的主观能动性,形成了自己的实验研究特色。同时为学校提升了品位,提高了知名度,也为老师今后评聘职称大开了绿灯,利在当代,功在千秋。

 

 

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