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蔡正良的博客

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关于我

我、 笔名师斌。云南省保山市作家协会会员,中国诗歌学会会员,湖南省教育学会会员,中国教育写作学会会员,全国校园文学社团研究会常务理事,中华全国教育家协会会员。著书立说逾百部(篇),各级获奖近百次。中学语文高级教师。教书几近一辈子,内地边疆六十年。

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杏坛十年耕耘苦  滋兰育惠花满园  

2011-01-05 16:25:39|  分类: 文学类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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杏坛十年耕耘苦  滋兰育惠花满园

         ——保山曙光学校10年办学谱写云南民办教育新华章

 云南省保山曙光学校2000年创办以来,在市、区党委、政府,教育主管部门的正确领导及社会各界的大力支持下,始终以体现教育公平、注重全面发展、锻造优人才为目标、坚持依法治校,强化内部管理,重视特色教育,狠抓教师队伍建设,深入开展教学研究,教育教学取得了骄人的业绩。办学10年,学校规模逐步扩大,现有小学、中学两所学校,共2720名在校学生。教育教学质量不断提高,截至2010年止,共为全国各高等院校输送了近4500名合格的新生,其中考取清华大学7人,北京大学4人,中国人民大学9人;考取“985工程”名牌大学178人,“211”工程名牌大学650余人,创造了全省民办教育的奇迹。2003至2009年连续七年获得隆阳区高考一等奖;并先后被省教科院授予“优秀育才奖”和“素质教育优秀成果奖”,被评为“全国素质教育先进单位”。2003年6月、2006年9月、2007年9月、2008年12月、2009年9月先后五次被评为保山市教育教学先进单位,2010年6月被省教育厅评为“全省民办教育先进集体”。

短短10年时间,曙光人是怎样在滇西这块热土上创造出全省民办教育奇迹的呢?

一、强化内部管理,逐步建立一支稳定而优秀的教师队伍

1、更新观念,以人为本。

管理是一门科学。任何一个单位管理优劣直接关系到它的兴衰成败。管理的第一要素是人。管理者素质的高低决定着学校管理水平的高低。曙光学校在挑选领导班子时,打破常规,把政治品质、管理水平和专业知识三者结合起来作为第一要素,从全国教育发达省份引进人才,与本地具有丰富管理经验和教育教学经验的骨干力量结合起来,组成一支团结务实,开拓进取的领导团队。实践证明,曙光学校的全体行政管理人员不仅团结务实,而且都能胜任各自的管理工作。在管理实践中,除了必要的规章制度外,还不断修正管理思路,提倡人性化的管理。教育是一种特殊的事业,充分调动全体的工作积极性,只有让他们感觉到在曙光学校工作舒心、顺心,他们才会全身心地投入到教育教学工作中去,才会毫无保留地将知识交给学生,才会耐心细致地做学生的思想工作,真正做到教书育人,学校的教育教学质量才会提高。10年来,管理者坚持用真诚换真心,在管理上做到公正、公平,坚持制度面前人人平等,即留住老师的人,又留住老师的心。

曙光学校奉行的是“能者上,平者让,庸者下”的用人理念,在管理上“职位能上能下,人员能进能出,待遇能高能低”,这样就彻底打破了平均主义的分配原则,真正做到了多劳多得,优劳优酬。

在工作过程中,学校时刻帮助全体教师牢固树立三个意识。

第一是责任意识。高度的责任感是搞好工作的原动力。现代家庭一般只有一个小孩,孩子是家庭的未来和希望。家长把小孩送到学校读书,也就是把全家的未来和希望交给了学校。全体教师都深深感到自己肩上所承担的责任,不仅是传授知识的问题,而是培养人,造就人的大事。因此,曙光学校的教师在教育教学过程中,都能以“严”和“爱”为准绳,注重每一个知识点的掌握,关注学生每一步的成长。

第二是质量意识。质量是学校生存和发展的生命线,没有质量就没有生存的空间,那就更谈不上发展。因此,学校要求全体老师为学生提供优质的教育服务,以优质的教育服务带出优良的教学质量,以优良的教学质量回报学生家长。

第三是团队意识。尽管曙光学校的老师来自五湖四海,但都是“曙光”一员,“曙光”一员,“曙光”的兴衰与每个人息息相关。为了增强全体的团队意识,学校通过工会活动、各种竞赛、贺婚吊丧等形式让全体教师感到集体的温暖,感到“曙光”工作的幸福,让他们为“曙光”的发展做贡献,使他们为“曙光”的管理而自豪。

2、完善制度,有章可循。

10年来,曙光学校的规模迅速扩大,教育教学质量稳步提高。在管理过程中,各职能部门不断的探索总结,摸索出了一整套适合曙光发展,带有鲜明“曙光”特色的管理制度。其中在狠抓教师队伍,提高教师素质方面制定了一系列行之有效的制度。有《教师政治学习制度》、《曙光学校师德标准》、《教职工纪律十条》、《教师业务学习制度》等规章制度。

如《教职工十条》的核心是遵纪守法,涵盖面比较广,包括刹住行业不正之风,团队协作精神,管教管导,作息制度,行为习惯,生活作风等。要求做到树立良好的师德形象,言行堪为学生表率。这样,学校涌现出了一大批德才兼备的教师和管理者。有童成长、曾宪华、李朝海、李明成、赵雄、杨建国等老师被评为隆阳区优秀教育工作者;周世喜、李兴洋老师被评为保山市优秀教师;杨学泽老师被评为省、市优秀教师;周芝连校长被评为省、市优秀教师,2006年8月被评为享受省政府特殊津贴的教育专家。

3、倡导“三要”,注重实效。

冰冻三尺,非一日之寒。提高教师素质,决非一朝一夕之功,它是一项长期、系统、综合的工程。因此,学校董事会、校长室、党支部、工会对此常抓不懈、倡导“三要”,以期收到良好的效果。

 第一、政治信仰要关心。

学校小学、中学共有180位教师,有28名中共党委。党支部成立后,每月召开党支部会议,研究对党员的政治思想教育工作。对要求入党的青年老师,党支部成立党章学习小组,组织他们学习《党章》,使他们成为入党积极分子。党支部同时在党员中深入开展“科学发展观”的教育,在高中各年级和初中部、小学部设立“共产党员先锋岗”,作为“保先”窗口。

 第二,业务提高要热心。

 曙光学校现有特级教师2人,中学高级教师32人,年富力强的中青年教师占90%以上。但由于来自全国各地,地域的差别致使教学方法、教育理念等五花八门。为了能适应云南的考试,云南的考生,必须要有切合实际的方法。为此学校坚持抓业务培训,提供业务培训机会,鼓励教师不断提高自身教育教学水平。从2003年开始,学校从建立一支稳定的教师队伍出发,从湖南等高校中招聘了一批应届毕业生来校当教师。这些新老师,知识全面,思维活跃,教育理念新潮,但教学经验不足。为了使他们迅速适应学校的教学,成为一名合格的人民教师,学校决定“以老带新”,让经验丰富的老教师帮助这些“初为人师”者。“名师有人拜,学徒有人带”,在“曙光”校园蔚然成风,一批年轻老师不久便脱颖而出。为了对这批新老师进行验收,学校每年都组织青年教师教学比武,分别从教学目的、内容、过程、方法、手段、秩序、艺术、效果等八个方面予以考评,收到了预期的效果。

 第三,生活问题要细心。

 由于学校老师来自“五湖四海”,生活习惯各式各样,学校坚持在求大同存小异的原则下,照顾他们的生活起居,配给他们公寓或小厨房。对于大龄青年教师,工会出面当“红娘”,穿针引线,使他们喜结良缘,从而使他们安心学校工作。 学校对教职工中的婚丧红白事,工会均积极参与,必要时充当主持,使这些教职工感到集体的温暖,组织无微不至的关爱。

 二、深入开展教学研究,讲究科研实效

 1、紧紧抓住课堂教学的中心。

教学质量的提高,课堂是关键。而教学质量的优劣直接影响到学校的生存和发展,学校要求全体教师形成“科研兴校”的意识,规范课堂教学形式和内容;以改革课堂教学为突破口,以探究教师的教法和学生的学法为主要内容。在教学中充分发挥学生主体作用,提倡“愉快式”“问题式”教学,合理组织学生活动,做到精讲精炼,多鼓励,少批评,关心潜能生;加强课堂组织教学,要求教师管教管导,注重课堂教学效率。值日领导做到每节课不间断地巡查课堂,并对课堂教学确有问题的及时反馈并制止和适当处罚。通过信息反馈,绝大部分教师教学方式合理,组织教学跟得上。

2、牢固树立科研兴校的观念。

 学校积极开展形式多样的教研教改活动,以此为平台,促进教育教学质量的提高。每年均安排青年教师的汇报课,新聘教师的观摩课,骨干教师的优质课,青年教师的比武课。各教研组对每次教研活动进行认真的听课、评课,收到显著效果。

 学校还组织教师参加区、市、省级的教研活动。几乎每年都为隆阳区高中中心教研组提供全区教研活动的现场,周芝连校长有时还亲自给兄弟学校的教师作专题讲座或上示范课,经常派老师参加全区、全市的教学竞赛活动,提高了学校教师的科研意识,促进了全体教师开展教育科研的自觉性。

坚持“开放式教学’模式不变。每期均有兄弟学校的领导、老师来学校参观、听课,学校均予以热情接待,认真安排,先后与老营中学、胡家中学、蒲缥中学……开展初中教学观摩活动,达到了相互交流提高的目的。还送教到坝湾中学、芒宽中学、西山民族中学,由曙光学校派出优秀的高中教师首先给这些学校的高三学生上示范课,然后组织各学科教师集体研究,深受兄弟学校广大师生的好评,同时也在一定程度上促进了全区高中教育的发展。

 结合学校实际,开展课题研究。为了改进传统的课堂教学模式,全方位提高课堂教学效果,全面实施“减负提质”的战略思想;在语文教学中使阅读与写作能力协调发展有效提高,全面提升办学品位。2006年4月,学校申报了“传统文化与语文教学”“中小学生阅读与写作能力协调发展有效提高”两个“十一·五”国家级重点科研课题。学校在正式收到中央教科所的批复与委托书后,立即分别成立了以周芝连、蔡正良为组长的课题研究领导小组和课题研究实验小组。开展课题研究5年来,课题组全体人员认真落实中心课题组的各项工作计划,创造性地开展了一系列的研究工作。以课堂为主阵地,注重研究的实效性,把理论研究与课堂教学效果紧密联系起来,取得了丰硕的科研成果。该校学生在省级以上正规刊物上公开发表作品122篇(首),186名学生参加省级、国家级作文竞赛分别荣获一、二、三等奖,参与研究的教师有62人次的论文或课赛在区级以上的各类竞赛中获奖,校刊《曙光初照》第7、8、9三期先后三次被中央教科所评为教育科研成果一等奖,蔡正良老师先后三次被评为“实验学校优秀课题组长”“实验学校优秀学术指导”,周芝连校长2007、2008、209年连续三年被评为“实验学校优秀校长”,2007、2008、2009年学校连续三年被授予“优秀实验学校”称号。今年6月这两个课题已经顺利结题并评为“优秀”。

 三、注重学生综合素质的培养,逐步彰显特色教育

 1、开设多种兴趣特长课,努力培养学生的综合素质。

 曙光学校的办学方针是:“立足基础,培养能力,发展特长”。学校自建校以来,始终把素质教育摆在重要位置。实行小班制教学,每个班不超过40人,使因材施教成为现实。学校根据学生的兴趣特长,将非毕业班的学生分为球类、田径、武术、器乐、声乐、舞蹈、绘画、书法、园艺、剪纸、摄影、文学社等20个兴趣特长活动小组,由专业教师辅导,每周一、三、五的第8节课为兴趣特长课。每到活动时间,校园内生龙活虎、生机勃勃,特别是美术组、文学社硕果累累,均有多人在国家级竞赛中获奖。创办文学社刊《曙光初照》和校报《曙光报》发表师生作品1500多篇(首)。与全国省级以上刊物联系密切,学生在报刊上发表了300多篇(首)作品,培养了大批文学新人。

 2、开发校本教材,开展多种形式的文体活动。

 2005年3月,学校由周芝连校长牵头,组织骨干教师编辑出版了校本教材《古典诗词曲背诵读本》,作为中学生早读的课外教材,极大地方便了学生的课外阅读。同时为了帮助高三音乐小专业的学生备战高考,由艺体组周成老师组织编写了《音乐常识与赏析》《音乐高考指南》两本教材,为音乐专业的学生复习迎考打下了良好的基础。 学校每学期定期举办一次“名句名篇背诵及文学常识竞赛”,有目的的督促学生背诵经常性的记背古代优秀诗文名句,系统掌握古今中外的文学常识,努力提高学生的文学素养。每学年第一学期元旦前夕举办一次高规格、综合性的文艺汇演,要求班班有节目,人人要参与,借此培养学生的组织能力与艺术素养;第二学期“五·四”青年节前夕,由学校团委组织一次以“进德长智,放飞梦想”的演讲比赛,激励学生树立远大的理想,立下报国之志,练就报国之才。 每两年举办一次文化体育艺术节,展示学校艺体教育的成果,培养学生艺体特长,提高学生的综合素质。

3、抓住“培优辅差”的特色。

培优辅差,一直是学校的特色。为了使每周二、四、六的第八节课培优辅差具有针对性,确保各科任教师对所教学生全期单独辅导不少于2次,采取了楼层检查登记制度。这样即加强了责任感,又避免了形式主义,真正让尖子学生吃得饱,使潜能学生跟得上,很多学生脱颖而出,高考取得了非常理想的成绩。

 四、以“减负提质”为契机,深化课堂教学改革

学校根据省教育厅领导关于“减轻学生过重的课业负担,提高教育教学质量”的指示,制订了《保山曙光学校教学改革方案》,成立了“教学改革领导小组”。明确了教学改革的目标和任务,采取了一系列行之有效的措施。

1、变独立的责任分包为系统的运行机制。

通过学校教科室与学校的密切联系,建立学校领导深入中、小学指导和监督管理的常态机制,中、小学校长及其他教学管理人员承担教学和教研任务,将班级考核、学科考核与学校领导的考核相结合起来,充分发挥学校管理的效能。

2、变班级管理为主为学科管理为主。

建立常态的学科管理为主的管理模式,以学科为单位,统一进行学校的学科教学及科研的管理,将责任落实到学科,以班级管理来协调年级各学科的教学和学习的分配,中、小学校长对学科和班级工作进行统筹。突出管理重专业性的特点,将重点放在提高学科课堂教学质量上,使得教学与教研相互促进,能够将集体的力量体现在学科教学与教研上,有效地避免师生重复机械劳动的过重负担,增强中、小学校长、学科长对教学的监督,使得那种各行其是的课堂教学无生存之地,不同班级的教学出现一个整体发展的态势。

3、变单一学科运行机制为学科联动机制。

每门学科任命一名学科长,学科长组织学科科任教师制定不同年级的教学任务,然后各学科长一起根据学科教学任务来核定各学科的权重,合理调配各科的教学量和学习量。年级组长和班主任根据各科的教学量和学习量进行班级管理。形成一个学科联动的教学管理的运行机制。学校要求同年级同学科的教师要坚持集体备课,在教学上做到“三个统一”,即统一教学进度,统一“教学设计”,统一使用学生“学案”,这样使各学科形成一个整体,有利于减轻学生过重的课业负担,提高学科的整体质量。

4、变统一的教学模式为差异的教学模式。

在继续保持班级教学形式的前提下,通过改变学科管理的模式,协调各学科的教学任务,合理而系统地制定出统一的学习内容和不同层次的学习要求,以及有选择性的分层次的学习任务。使学生在课内外的学习都得到有效的落实。课堂教学体现共性与个性的结合,课外学习突出个性的发展,即强调共性又强调个性,以突出个性为主,在共性的基础上甄别个性,在突出个性的同时兼顾共性。有效解决统一的教学模式带来的弊端,真正做到因材施教,使每一个学生都得到发展,为全面提高教学质量提供必要条件。

 5、改变传统的评价方式。

建立层级管理考核制度,学校董事会考核校长室,校长室考核中、小学校长室和教科室,同是建立学校校长室、教科室和中、小学相互评价的机制。将过程评价与结果评价相结合。做到中、小学同时兼顾,不放弃任何一名教师和学生。将中、小学校长与教师,教师与学生捆绑在一起评价。

曙光学校创办10年,在各级领导的关怀下,一路风雨,一路凯歌,为云南的基础教育做出了应有的贡献。筚路蓝缕启山林,励精图治展新姿。乘着《民办教育法》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神的强劲东风,未来的“曙光”定将是骐骥常怀神州梦,鲲鹏再唱翱天歌!

 

           本报特约通讯员 师  斌  周  洲 

        

        (本文原载《保山日报》2010年9月10日)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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