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蔡正良的博客

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关于我

我、 笔名师斌。云南省保山市作家协会会员,中国诗歌学会会员,湖南省教育学会会员,中国教育写作学会会员,全国校园文学社团研究会常务理事,中华全国教育家协会会员。著书立说逾百部(篇),各级获奖近百次。中学语文高级教师。教书几近一辈子,内地边疆六十年。

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人教版新课标高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏 蜀相 书愤》教学设计  

2011-11-28 10:09:50|  分类: 高中语文选修《中 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 学习目标
1. 围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象,拓展学生的文化视野;了解古诗“借古人酒杯浇胸中块垒”构思和反衬的手法。
2.学习诗歌鉴赏的基本方法,培养学生的诗歌鉴赏答题能力。、

3.感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学设想
 1.以《蜀相》《书愤》两首诗歌为文本,探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。

 2.点拨、讨论、讲析相互结合,积极调动学生参与意识。 

教学过程设计

一.新课导入 
   他是一位距今一千二百多年前的诗人,他用嘶哑的歌喉和着血泪唱出了盛唐气象破灭的悲哀,他是仁爱传统精神的集大成者和诗中圣哲。

他是我国古代存诗最多的诗人,他是一位至情至性的情痴,也是南宋小王朝壮志难酬的执著的斗士;他曾经空有补天之志,却长恨报国无门。

二.走近杜甫、陆游

杜甫(少陵野老):巩县少年——陷身长安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江

陆游(放翁):科举除名——载浮载沉——绝恋沈园——临终示儿

三.披文入情,探讨文本

●整体感知 【诵读】通过诵读,熟悉作品,从不同角度体会诗中的情感。

●【文本探究】

1.一个标题——《蜀相》;         2.两个“诗眼”——“寻”“愤”;

3.三个人物——杜甫、陆游与诸葛亮

 

四.问题延伸

从杜甫、陆游探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。

●    内涵:社会责任感——忧患意识来源于读书人对社会、民族、国家前途深切的关怀。(悲天悯人、惩恶扬善、揭露黑暗、反对征伐、歌颂治平……)

●    途径:出官入仕成了士子自我实现的惟一通道。(孔子周游列国、科举、终南捷径、干谒诗)

●理想破灭的表现

①“宁可枝头抱香死, 何曾吹落北风中”——殉道死节:(怀石投江的屈原、被诛灭十族的方孝儒、为文化守节的国学大师王国维、“一轮圆月照天心”的李叔同)

②“人生在世不称意,明朝散发弄扁舟”——逍遥放旷:(不愿“留骨而贵”“将曳尾于涂”的庄子;“拟把疏狂图一醉,赢得青楼薄幸”柳永;“穷途之哭”的阮籍)

③“穷年忧黎元,叹息肠内热”——坚韧自持。

总结:一个民族没有天才是可悲的,有了天才而不加崇敬的民族是可怜的奴隶之邦。

(此为该课案设计的中心问题。选修与必修是否应该有区别?如何区别?)

五.课堂检测(通过示例,培养学生诗歌鉴赏答题能力和技巧)

怎样理解《蜀相》颔联中“ 自”、“ 空”二字的意蕴?并尝试比较《蜀相》和《书愤》中的“空”字的运用。

(参考答案:两字同义,有“徒然,白白的”之意。碧草萋萋,无人欣赏;黄鹂婉啼,无人倾听。乐景写哀情,反衬了寂寞、凄凉之情。这类题目的答题步骤:①解释字义。②解释句子。③明确表现手法。④分析表达效果。)

六.课后作业(巩固)
             春行即兴 李华
      宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
      芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
    ⑴这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法?请具体说明。
    ⑵古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端”。请从景和情的角度来赏析这首诗。

 

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