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蔡正良的博客

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关于我

我、 笔名师斌。云南省保山市作家协会会员,中国诗歌学会会员,湖南省教育学会会员,中国教育写作学会会员,全国校园文学社团研究会常务理事,中华全国教育家协会会员。著书立说逾百部(篇),各级获奖近百次。中学语文高级教师。教书几近一辈子,内地边疆六十年。

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高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏 虞美人》教学设计  

2012-02-19 21:51:21|  分类: 高中语文选修《中 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       一、内容与解析

内容:《虞美人》

解析:本节课要学的内容是南唐后主李煜的《虞美人》,其关键是理解其思想感情,理解它关键是要清楚这种感情的来源,尤其是这种亡国之“愁”与受到外族入侵的亡国之“愁”的区别。学生以前体会过思乡、漂泊、思亲等“愁”,本节课的内容“亡国之愁”就是在此基础上的发展,是一种更深的愁,具有巩固通过意象、意境理解作品思想感情的作用。

二、目标及解析

目标:1.掌握词的文体知识,了解词的四个发展阶段和两大流派。

           2.在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。

解析:结合朗读法和问答法、讨论法,培养学生的鉴赏能力,提高审美情趣。

三、问题诊断分析

    本课学习中,学生可能遇到的问题是对乐景写哀情这种映衬手法的运用不熟悉。要解决它,就要让学生多读多探讨,关键是要让学生掌握这种乐景与哀情之间的紧密联系,因而要让学生多体会。

四、教学支持条件分析

本节课为了节约板书时间,在介绍词的知识时准备使用多媒体。

五、教学过程设计

(一)导语设计

    “江山代有才人出,各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了,宋代文人就另辟蹊径,使词这种文学形式趋于完善、臻于完美,达到了空前的繁荣,使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(解说:激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感,并指出创新才是文学发展的出路。)

(二)解题

    介绍词的一般知识(分段投影显示):

    词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

    词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。 词大多分段,一段就是一个乐段,叫“片”或“阕”,分两片的最为常见,本课的七首词都分两片。

词的篇幅比较短小,有人按字数将词分成小令、中调和长调三种,认为58字以内为小令,59—90字为中调,91字以上为长调。

为了说明方便,似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期:

┌─────────┬────────┬──────────┐

│    时期                    │  主要风格             │    代表作家                │

├─────────┼────────┼──────────┤

│唐、五代、北宋初年│  婉约艳丽            │  温庭筠、李煜、晏殊 │

├─────────┼────────┼──────────┤

│                                │                            │  苏轼、柳永、秦观、 │

│  北宋中叶到南渡     │  婉约、豪放并举 │                                   │

│                                │                            │  李清照                      │

├─────────┼────────┼──────────┤

│  南宋前期                │  壮怀高唱           │         辛弃疾、陆游     │

├─────────┼────────┼──────────┤

│  南宋后期                │  哀感低吟            │  姜夔、张炎               │

└─────────┴────────┴──────────┘

(三)研习《虞美人》

1.整体把握,理清思路。

①齐读课文,找出该词的韵脚。

解说:引导学生体会词的音韵美,整体感知词的思想内涵。

②内容与形式整理。

  李煜,即李后主,是五代最有成就的词人,也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生,作为南唐的国君,生活相当豪华奢侈,词的题材狭窄,无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后,孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词,表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法,以自己的心境去观照事物、想像事物,这样,词中的意象就在“情”的贯穿下,构成了自然流畅、和谐完整的意境。

    解说:引导学生读注释,并且从“情”的高度理顺词的脉络。

2.具体研习

①“春花秋月”本是美好事物,作者为什么希望它结束呢?

明确:李煜降宋后被封为违命侯,过着囚徒般的生活,他对人生已经绝望,所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下,问得很奇,却又在情理之中。

解说:引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容,理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。

②讨论:“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说,李煜到底在怀念什么?

学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下,莫非王土”的尊荣等等,更可引导他们从精神层面上思考,诸如欢乐、尊严、自由,甚至生存的安全感等等。

解说:进一步挖掘词的思想内涵,  引导学生用两点论思考问题。

③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

明确:“又东风”点明他归宋后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨,感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返,感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

解说:引导学生理解虚词的表达作用。

④讨论:为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌,“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

学生可能回答的是“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月,天涯共此时”“今夜州月,闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句,只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。

解说:引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征,其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。

⑤在前六句中,哪个字可以作为全词的“诗眼”?

明确:“只是朱颜改”的“改”字,改变的不仅仅是“朱颜”,还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。

⑥全词的整体写作思路是怎样的?

前六句的章法是三组对比,隔句相承,反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常,富于哲理意味,感慨深沉。

⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”?哪些是写“人生之短暂无常”?

在这六句中,“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承,专说宇宙永恒不变;而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承,专说人生之短暂无常。如此回环往复,一唱三叹,唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平,唱出物是人非的无限怅恨之感。

解说:整理全词的脉络,让学生理解词人的匠心。

⑧欣赏品味:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。

这是以水喻愁的名句,显示出愁思如春水汪洋恣肆,一泻千里;又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。这9个字,确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了,并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生,不就意味着无穷无尽的愁苦吗?一个处于刀俎之上的亡国之君,竟敢如此大胆地抒发亡国之恨,是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚强烈,真如滔滔江水,大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注,让他为此付出了生命,但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

3.课堂小结

    李煜后期的词发自内心,写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思,而词中流露的,又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪,因此艺术感染力大大加强;更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法,以清新的语言写情,因而形成了他独特的风格,使他成为我国词史上一流的大家。

  播放音乐,在邓丽君《虞美人》的歌声中进一步体味这首词的意境。

  结合板书,背诵这首词。

  (解说:进一步肯定李煜后期词的成就,这是对作者的又一次总体把握,与第一步遥相呼应,并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)

(四)布置作业

1.延伸阅读

帘外雨潺潺,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢。     独自莫凭栏,无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也,天上人间。

2.预习思考题

(1)《雨霖铃》和《念奴娇》的韵脚在现代汉语中也押韵吗?如何理解这两首词的用韵?

(2)柳永和苏轼分别是婉约派和豪放派的代表,试从题材范围、意境、造语等方面比较《雨霖铃》和《念奴娇》二词。

 

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