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蔡正良的博客

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关于我

我、 笔名师斌。云南省保山市作家协会会员,中国诗歌学会会员,湖南省教育学会会员,中国教育写作学会会员,全国校园文学社团研究会常务理事,中华全国教育家协会会员。著书立说逾百部(篇),各级获奖近百次。中学语文高级教师。教书几近一辈子,内地边疆六十年。

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高中语文必修三第9课《劝学》教学设计  

2015-04-26 16:26:33|  分类: 高中语文必修3教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高中语文必修三第9课《劝学》教学设计

备课教师:蔡正良

一、内容及其解析


《劝学》这篇课文作为《荀子》的开篇之作,是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础,旁征博引,娓娓说理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,其中阐述的关于学习的道理,在今天也具有很强的指导作用。同时,本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子的文章的艺术风格。原文很长,共由两大部分组成:前一部分,论述学习的重要性;后一部分,论述学习的步骤、内容、途径等有关问题;而以“学不可以已”作为贯穿全文的中心思想。选文部分重点在于勉励人们要不停地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。

二、目标及其解析


(一)目标

1.把握文章的论证结构,学习比喻论证、对比论证的方法。

2.了解荀子关于学习的意义、作用、学习的方法与态度的论述。

3.理解本文的重点文言虚实词的用法和意义,积累重要的文言基础知识。

4. 掌握本文出现的通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式。

5.反复诵读,背诵课文。

(二)解析

学习古代议论性的散文,可以借鉴古人议论的艺术,学会清晰有力地表达思想和见解。因此在这篇文章的讲授过程中,应引导学生掌握立论和论证的方法,注意文章严密周详的论证逻辑,以及由此产生的说服力量。通过学习课文提高学生对学习重要性的认识,让学生掌握正确的学习方法。

三、问题诊断分析

学生因思维的深度不够,缺乏关于议论文的写作实践,比较难把握文章的论证逻辑、似散实紧的结构以及论证方法。在具体的教学实践过程中,应该在做好充分预习的基础上,鼓励学生自己解决基本的文言现象,对疑难之处,教师引导学生集体讨论加以解决;对课文中作者的论述观点,可结合现实,联系生活实际作深入探究。鼓励学生大胆发言,勇于质疑。课前布置学生自己预习翻译。另外,采用播放朗读材料(或者教师范读)的方法引导学生跟读,让学生反复朗读;充分展开自主、合作、探究式的学习活动。

四、教学过程设计

 

第一课时

明确目标

1.掌握常见文言实词和虚词的用法。

2.掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊句式。

教学过程

一、导入新课

“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语,这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?让我们一起来学习《荀子·劝学》一文,认真体会一下这两个词和学习的关系,领略一下荀子是如何“劝学”的。

二、预习检测

金就砺(  )则利     槁(  )暴     须臾(  )     驽(   )马     跬(   )步     跂(  )而望    骐骥(   )     爪(   )牙     二螯(   )

三、作家作品及背景

1.作者简介

荀子(约前313---前238),战国末期赵人,著名思想家、文学家、教育家,先秦儒家学派的最后代表人物,朴素唯物主义思想集大成者。他反对迷信,主张既要尊重自然规律,也要发挥人的主观能动作用,提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和路法的作用,重视学习和实践,在人性上主张“性善论”。他的学生韩非子和李斯成了法家的代表人物。他的著作《荀子》是战国末期儒家重要著作之一,体系完整,内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道、学术论辩等方面。

2.作品简介

《荀子》共20卷,今存32篇,其中绝大部分是他自己的作品,小部分是他门人的著作。该书由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。《荀子》多为长篇专题学术论文,论点明确,论断缜密,结构严谨,风格浑厚。他的散文说理透彻、语言质朴,多排比句,善用比喻。

3.写作背景

荀子学识渊博,注重实践,具有一定的朴素唯物主义思想。他主张尊重自然规律的同时要发挥人的主观能动作用,强调学习的重要性;他在人性上主张“性善论”,认为后天环境可以改善人的恶的本质,强调人要加强后天修养,从而说明了后天学习的重要性;他认为人对客观事物的认识,首先要通过感觉器官和外界接触,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性;他很重视教育的作用,强调教育功能的重要。

四、指导诵读,整体感知

1.教师范读课文(学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处)。

2.学生自由朗读课文。

3.检查学生字音掌握情况。

4.指名学生朗读课文(分节读)。

5.分组齐读课文(通过读、听,强化记忆)。

五、合作探究,掌握文言知识

1.对照注释,借助字典,正音正字。

2.指导学生处理课文字词句中的疑难问题。第一句中的“可以”在古汉语中是两个单音词,相当于现代汉语“可以、用它”的意思、本文中“以”已失去介词的作用,只协调音节。“已”在现代汉语中有没有相同用法?请举例。(奔腾不已,不能自已)

“青,取之于蓝……而寒于水。”之:代词;于:介词,从。“而青于蓝”,于:介词,比。状语后置句。

“木直中绳……以为轮,其曲中规”,句中两个“中”作动词,“符合”的意思。为,做成。

“风雨兴焉”:风雨从这里兴起。焉,兼词,于此。

“积善成德,而神明自得,圣心备焉”:而,表顺承关系。焉,语气助词。

“故不积跬步,无以至千里”:无以,没有用来……的(办法)。

“锲而舍之”:而,表假设关系。

“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。”句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”本义是爪子、牙齿,后形成褒义的比喻义:帮手、武士,现代又转为贬义的比喻义:帮凶、走狗,感情色彩有了变化。“强”,坚硬的意思。“上”“下”,方位词作状语,“向上”“向下”。“黄泉”,特殊的单纯双音节词。“用心”,“用”是引介原因的介词,译作“由于、因为”,“心”是“心思”的意思。“一”,作动词,专一的意思。

“蟹六跪而二螯”:而,表并列关系。

“非蛇鳝之穴无可寄托者”:寄托,这里是藏身的意思。

六、总结

“而”的用法

用作连词

(1)表示并列关系。一般不译,有时可译为“又”。(蟹六跪而二螯)

(2)表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。(①君子博学而日参省乎己。②以其求思之深而无不在也。)

(3)表示承接关系。可译为“就”“接着”,或不译。(制之地,拔剑撞而破之)

(4)表示转折关系。可译为“但是”“却”。(青,取之于蓝,而青于蓝)

(5)表示假设关系。可译为“如果”“假如”。(锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂)

(6)表示修饰关系,即连接状语。可不译。(①吾尝跂而望也②弃甲曳兵而走)

(7)表示因果关系。(余亦悔其随之而不得极夫游之乐也)

(8)表示目的关系。(籍吏民,封府库,而待将军)

七、布置作业

1.背诵课文。

2.整理、归纳文中重要文言知识。

 

第二、三课时

明确目标

1.每组比喻的意义和内在联系;

2.论述中心的三个角度;

3.设喻的特点。

 

教学过程

一、导入新课

荀子是我国古代一位很重视学习的先贤。古人尚能如此,我们作为担负着中华民族伟大复兴重任的新世纪青年又该如何呢?学习真的那么重要吗?今天就让我们走近荀子,看他是如何论证学习的重要性的。

二、复习检测

三、研读课文。

围绕三个问题讨论:

第一题:作者是从哪几个角度论述中心论点的?

第二题:本文的每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联系?

第三题:本文设喻有什么特点?

由学生分段试译、试讲,教师重点点拨。

1.结合课文段落层次分析,讨论第一、二题

本文第一句提出全文的中心论点:学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述:

第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”,不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”,说明事物经过一定的变化,可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化,还可以改变原来的状态。这样,三个比喻分了两层意思。作者在这基础上,用“故”归纳上文,又用“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例,进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明:肯下功夫,必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述,本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”,“不如须臾之所学”来阐说,接着就用“跂而望”“不如登高之博见”这个比喻.形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟,作者顺势而下,连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻,从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用,从而说明人借助学习,就能弥补自己不足,取得更显著的成效。最后由此得出结论,君子所以能超越常人,并非先天素质与一般人有差异,而完全靠后天善于学习。综上所述,本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻,从“积土”、“积水”推论到“人的积德”,正面论述积累的作用,说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次,说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照:先用“骐骥”、“驽马”对比,说明主观条件的好坏,不是学习的决定因素,坚持不懈才是学好的关键;又用“锲而不舍”,“ 锲而舍之”对照,说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就。这是本段第二个层次,说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次,作者用蚓和蟹两个比喻正反对照,说明做到积累还要专一。后面两个层次说明:做到积累的两点保证,两者缺一不可。综上所述,作者在本段中又分三个层次,是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

2.讨论第三题

本文是阐述学习道理的议论文,通篇设喻,使所讲道理形象生动,深入浅出,既有说眼力又有感染力。本文的设喻特点:

(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理,作者用了人们生活中常见的靛青色的提取,车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明,充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近,由感性到理性,令人心悦诚服。

(2)设喻方式多样:①正面设喻,如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。②正反设喻,如“蚓” 和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”,通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻,如“跂而望”、“登高而招”、“ 顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”,连用几个不同的比喻,使读者加深对道理的理解。

(3)设喻与说理结合紧密,形式十分灵活。①有的是将道理隐含于比喻之中,如“青出于蓝”、“冰寒于水”;“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻,后引出道理,如第二段,作者先连用五个比喻,后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证,如第三段第一层,作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻,引出“积善成德”的道理,再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。

四.鉴赏本文的论证艺术

引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识,明确比喻的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点——采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。

点拨:

(1)本文运用了大量生活中常见的比喻,把抽象的道理说得明白、具体、生动,深入浅出,使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的,有时用同类事物设喻,从相同的角度反复说明问题,强调作者的观点。例如:登高而招,顺风而呼,假舆马,假舟楫,积土成山,积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起,形成鲜明的对照,让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照,朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正,有时先正后反,内容各有侧重,句式也多变化,读来毫无板滞之感。有的比喻,单说比喻而把道理隐含其中,让读者思考,如“青出于蓝”“冰寒于水”。有的先设比喻,再引出道理,如“登高而招,臂非加长也,而见者远”,“假舟楫者,非能水也,而绝江河”。有的先设比喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证。如先用“积土成山”“积水成渊”设喻,引出“积善成德,而神明自得,圣心备焉”的道理,再用“不积跬步”“不积小流”作进一步论证。

(2)论证方法灵活。全文先提出中心论点,然后分段论证,每段说明一个问题。第二、三段是先行论证,最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反,有时先反后正。灵活而有变化,使论辩生动有力。

(3)语言特点:多用对偶,夹用排比。排比句使文章气势充沛,说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用,使文章既整齐对仗、节奏和谐,又参差错落、变化流畅,反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。(指导学生齐背课文,进一步体味本文的语言特点和论证艺术)

五、目标检测

1、名句默写填空。

(1)______________,不如登高之博见也。

(2)故木受绳则直,______________。

(3) ______________,不如须臾之所学也。

(4) ______________,______________;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,______________。

(5)____________,不复挺者,____________。

2、结合已学知识,说明加点虚词的意义和用法

(1)按照“之”字的意义的用法,选出全是代词的一项( B   )
 ①青,取之于蓝  ②黄鹤楼送孟浩然之广陵  ③不如须臾之所学也  ④蚓无爪牙之利,筋骨之强  ⑤冰,水为之  ⑥君将哀而生之乎  ⑦非蛇鳝之穴无可寄托者  ⑧孤之有孔明,犹鱼之有水也
 A.②③⑤       B.①⑤⑥    C.③⑦⑧    D.④⑤⑧
(2)下列句子中加点介词“于”的意义,用法相同的一组是:( C )

   ①青取于蓝,而青于蓝     ② 善假于物也    ③ 寡人之于国也

   ④屈原至于江滨           ⑤颁白不负于戴于道路矣

   ⑥冉有、季路见于孔子

  A.①④⑤      B.①②③      C.③⑤⑥     D.②④⑥

3、荀子说,“青取之于蓝而青于蓝”,如果我们把这句话理解成自主学习、从师学习的目的是为了超越前人,你是否同意这样的观点?说说理由。

六.小结

本文作为《荀子》的开篇之作,是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础,旁征博引,娓娓说理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,其中阐述的关于学习的道理,在今天也具有很强的指导作用。同时,本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

《劝学》是一篇说理性很强的文字,却形象清新、脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰。关键在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中,运用比喻时手法又极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气,从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理。荀子堪称雄辩奇才,口若悬河,滔滔不绝,文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的。这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻,都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物,进而连类比物,启迪思考,接受作者所说的深刻道理。所有这些,也是很值得我们借鉴和学习的。

七.课后作业

1.整理并积累文言词语,掌握本课出现的文言知识。

2.体会议论文的写法。

 

 

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